PANORAMA ACTUAL DE LA EDUCACIÒN BASICA EN MÈXICO

INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA

COORDINACIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL

DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DE DOCENTES

ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO

CD. IXTEPEC OAX.

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

PLAN DE ESTUDIOS 2012

PRIMER  SEMESTRE/2013-2014

CURSO: PANORAMA  ACTUAL  DE LA EDUCACIÓN  BÁSICA EN  MÉXICO

 

COORD: MTRA. GEYDI GUADALUPE LORÍA GONZÁLEZ

ALUMNA: MARIA DIANA PINEDA ANTONIO

FEBRERO 2014. 

PRESENTACIÓN

El propósito de este curso es proporcionar los elementos teórico-metodológicos para analizar y comprender las características actuales de la educación básica en nuestro país. El panorama actual nos remite a explorar los temas que preocupan hoy en día a la sociedad mexicana y que deben ocupar a los futuros docentes. Cobertura, calidad, equidad, resultados de evaluación, estándares del desempeño docente y de la gestión escolar, los enfoque  educativos para la articulación de la educación básica y la educación para la vida.

 La situación problemática en torno al cual giran las 3 unidades de aprendizaje del  curso, parte de un problema eje el cual es:  Elaborar un reporte diagnóstico  a partir de la investigación educativa y el uso de las TIC´S, en el que caractericen la estructura de una escuela de educación primaria del contexto donde se ubica la  escuela normal, en el cual identifiquen algunos elementos que permitan entender las principales condiciones socioeconómicas y culturales del plantel seleccionado, así como el mecanismo institucional de organización y funcionamiento de acuerdo al lugar que ocupa en la estructura del sistema educativo (local, estatal y nacional). Analizar las principales regulaciones que existen para su funcionamiento y reconocer los rasgos que caracterizan su evolución.

UNIDAD DE APRENDIZAJE  I. Acercamiento a las condiciones actuales de las escuelas de la educación básica en México y su relación con el sistema educativo nacional

COMPETENCIAS.

• Reconoce el proceso a través del cual se ha desarrollado la profesión docente, la influencia del contexto histórico y social, los principios filosóficos y valores en los que se sustenta, para fundamentar la importancia de su función social actual.

• Diseña proyectos de trabajo para vincular las necesidades del entorno y la institución con base en un diagnóstico.

LÌNEA DEL TIEMPO 

En la  línea del tiempo  se presenta la generación de acuerdos Nacionales e Internacionales, desde 1990 al 2013. Esto obedece al cumplimiento del desarrollo de una de las competencias del curso el cual es,  se reconoce el proceso a través del cual se ha desarrollado la profesión docente, la influencia del contexto histórico, social y de la política educativa en México.

 

La realización de esta línea del tiempo esta hecha para dar a conocer todos los acuerdos que se dieron durante 43 años transcurridos en torno a la mejora de la educación en México y el mundo, pero sabemos muy bien que este gran paso aun no se logra, así que como futuros docentes tenemos la oportunidad de que esto pueda suceder.

 

 

CÈDULA PARA EL ACOPIO DE DATOS (PORTADA Y CONTRAPORTADA CON SELLOS Y FIRMAS)

Obtener un diagnóstico de una escuela primaria, es el eje central del curso de panorama por lo que en el desarrollo de las 3 unidades de aprendizaje, se encuentran elementos protocolarios como el problema del curso, las preguntas, las técnicas de acopio como son las observaciones, las entrevistas semiestructuradas y el reporte final en donde se involucran los docentes, padres de familia y el director de la escuela,  ante estas  demandas se elaboró por comunidades de aprendizaje  una cédula para el acopio de datos en la escuela primaria durante la jornada para la investigación de campo.

 

 

 La realización de una cédula para nuestra investigación y entrevista fue de gran importancia ya que contenía los guiones de entrevista a cada actor involucrado en nuestra investigación, así como los ejes en que se llevaron a cabo estas.

UNIDAD DE APRENDIZAJE II.  Propuestas y/o proyectos educativos que son expresión de la política educativa (incluyendo currículo actual), así como sus modalidades.

COMPETENCIAS.

•  Asume críticamente las responsabilidades establecidas en el marco normativo para orientar su ejercicio profesional.

•  Establece relaciones entre los principios, conceptos disciplinarios y contenidos del plan y programas de estudio de educación básica para dar sentido y fundamento al trabajo docente de acuerdo al contexto.

CAPÌTULOS DE LA LEY GENERAL DE EDUCACIÒN

 Una de las competencias del curso es se reconoce el proceso a través del cual se ha desarrollado la profesión docente, la influencia del contexto histórico y social, los principios filosóficos y valores en los que se sustenta, para fundamentar la importancia de su función social actual, gran parte de la fundamentación de la profesión se encuentra en el marco jurídico vigente.

Los siguientes capítulos presentados fueron elegidos de manera personal.

El capitulo primero perteneciente a las disposiciones generales de la ley general de educación, tiene como mayor referencia el segundo articulo sobre el derecho a la educación de calidad.

 El capítulo tercero sobre la equidad en la educación, fue de interés personal dado que se centra en la sociedad y en contexto que rodea a los estudiantes, así como la atención a los diferentes contextos en que están inmersos los estudiantes y sus familia.  

 

El capitulo cuarto sobre el proceso educativo me llamo mas la atención porque ponen énfasis en las necesidades especiales que algunas personas poseen. opino que esto es muy importante, la inclusión de todas las personas sin importar raza, género y demás.

El  capitulo séptimo de la ley general de educación nos habla de la participación social en la educación de los padres de familia de los educandos y de los diversos medios de comunicación.

 

 

PRINCIPIOS PEDAGÒGICOS

Los principios pedagógicos para la articulación de la educación básica, tiene relación con las competencias a desarrollar en este curso el cual  es si se establece relaciones entre los principios, conceptos disciplinarios y contenidos del plan y programas de estudio de educación básica para dar sentido y fundamento al trabajo docente de acuerdo al contexto.

 

Los principios pedagógicos que se presentan son la base de toda una educación de calidad, se debe tomar en cuenta cada uno de estos principios para lograr  que la educación en nuestra país sea la mejor.
 

UNIDAD DE APRENDIZAJE III.  La apropiación y realidad docente ante las problemáticas en las que está inserta la escuela.

COMPETENCIAS

v  Diseña proyectos de trabajo para vincular las necesidades del entorno y la institución con base en un diagnóstico.

v  Establece relaciones entre los principios, conceptos disciplinarios y contenidos del plan y programas de estudio de educación básica para dar sentido y fundamento al trabajo docente de acuerdo al contexto.

v  Elabora documentos de difusión y divulgación para socializar la información con el uso de las TIC´s, producto de sus indagaciones

PORTADA DE PRESENTACIÒN DEL ESTUDIO DE CASO.

 El diagnóstico de una escuela primaria es el eje central del desarrollo del curso, el método de investigación  cualitativa que se empleó fue el estudio de caso, para tener referentes metodológicos y epistemológicos acerca de un estudio de caso se analizó la investigación de la doctora Sylvia Schmelkes “La calidad en la educación primaria” Un estudio de caso.
Para Yin (1989) el estudio de caso consiste en una descripción y análisis detallados de unidades sociales o entidades educativas únicas.
Para Stake (1998) es el estudio de la particularidad y de la complejidad de un caso singular, para llegar a comprender su actividad es circunstancias concretas.

El propósito fundamental de un estudio de caso es comprender la particularidad del caso, en el intento de conocer cómo funcionan todas las partes que los componen y las relaciones entre ellas para formar un todo (Muñoz y Serván, 2001).

  

 

LA INSTITUCIÒN ESCOLAR En el desarrollo del curso, se podrán desarrollar saberes en los que se encuentran las condiciones socioeconómicas, culturales y sociales del entono escolar.

 

La institución escolar, recabada información acerca de la historia de la escuela primaria observada así también como información que hoy en día pertenecen a la primaria, sus aulas, su ubicación, los proyectos que se dan, la infraestructura, la organización de padres de familia y docentes encargados de las aulas.

 

EL ENTORNO DE LA ESCUELA: LA COMUNIDAD- BARRIO

El ensayo sobre la comunidad, consta efectivamente de la comunidad en que esta inmersa la escuela primaria observada, el presente ensayo recaba información verídica de los antecedentes de esta, las fiestas populares, recursos naturales, educación, índice de marginación e índice del desarrollo humano, religión, entre otras. El propósito de este ensayo es, transmitir los conocimientos e información que logramos recabar durante nuestra practica de observación.

 

 

PERFIL DOCENTE

Se realizó un primer ensayo sobre el perfil profesional del docente de base, posteriormente fue revisado por la maestra Geydi Guadalupe para su corrección y mejoramiento. A continuación se presentan los dos ensayos correspondientes al perfil docente de las maestra de base del primer grado de la escuela primaria Fray Mauricio López. 

Primer ensayo con observaciones

Segundo ensayo corregido.

EL DESEMPEÑO DOCENTE (CLASE DE MATEMÀTICAS)

Una de las competencias genéricas que de manera  explícita  se encuentra en el curso es desarrollar la habilidad para el análisis y la explicación  del desempeño docente con el apoyo de los  datos empíricos, de los estándares curriculares y los estándares del desempeño docente, el logro de esta competencia se acompaña con las tutorías de manera virtual y presencial de la coordinadora del curso de Panorama. Mtra. Geydi Guadalupe Loría González.

 Primer ensayo con observaciones

 

 Segundo ensayo corregido

 

CONCLUSIÓNES
 

FORTALEZAS Y DEBILIDADES DE LA GESTIÒN ESCOLAR

FORTALEZAS Y DEBILIDADES  DEL DESEMPEÑO DOCENTE.
Se realizaron las fortalezas y debilidades del desempeño docente de los maestros de base guiados con la tabla de desempeño docente en el aula, sirviendo estos datos para la mejora de nuestra pràctica futura..

 

SUGERENCIAS

Se realizó también para culminar, una lista de sugerencias para el desempeño colectivo en las aulas de los docentes de base.

 

APORTACIONES DEL CURSO PARA MI FORMACIÒN PROFESIONAL COMO DOCENTE. 

El curso de panorama actual de la educación básica en México, es una puerta sumamente relevante para el desarrollo de nuestra practica futura en las aulas escolares.

Cabe recalcar que como futuros docentes debemos de actuar con ética ante la diversidad educativa que se presentan en cada uno de los contextos en que están inmersas las escuelas para así poder alcanzar los propósitos educativos que se tienen previstos y contribuir al desenvolvimiento de los alumnos del nivel escolar.

Debemos utilizar los medios tecnológicos y la investigación  así también como la ciencia para acrecentar nuestros propios conocimientos; pero siempre trabajando de manera colaborativa para logra el desarrollo educativo.

Debemos ser maestros eficaces tales como lo presenta en una de sus dimensiones tanto el INEE como la UNESCO para lograr una calidad en las escuelas; y al hablar de calidad no me refiero a la infraestructura de las aulas, sino de la calidad educativa de los alumnos y mayormente de los docentes, aunque bien sabes que las condiciones en que están inmersas las escuelas suelen ser desfavorables para el desarrollo  funcional de una escuela y de los alumnos en general; entonces debemos ser pertinentes dándole a cada quien a parir de sus necesidades.

Está en nosotros como futuros docentes aplicar los conocimientos adquiridos durante este curso, y no solo enseñarle a los alumnos las vocales y demás, sino enseñarles y educarlos para a vida misma.

 

 

 BIBLIOGRAFÌA

• SEP (2012) Programa de Panorama Actual de la Educación Básica en México.
•           SCHMELKES, Sylvia (1997) La calidad de la educación primaria. Un estudio de caso.  Biblioteca del Normalista. SEP-México.

•     INEE (2006)”La Calidad de la Educación Básica en México”

•     SEP-SNTE (2010)”Estándares de Gestión para las Escuelas de Educación Básica en México”

•    SEP-SNTE (2010)”Estándares de Desempeño Docente en el Aula para la Educación Básica en México”
•          INEGI (2010) “Panorama Sociodemográfico de México”
•         INEE (2010)”Panorama Educativo de México